El arte de enseñar (y de aprender)

Philippe Meirieu en su libro "Recuperar la pedagogía", publicado en 2016 pone en el centro del debate pedagógico la necesidad de concebir la construcción educativa como un trabajo incansable sobre el encuentro entre el sujeto y la cultura. Dice también Meirieu (2007) en el Frankestein Educador: “la existencia del Otro, cada vez que yo actúo, plantea una cuestión: lo reconozco como tal en su alteridad radical, o acaso hago de él objeto de mis manipulaciones para que sirva a mi satisfacción”. El Prof. Emilio Tenti Fanfani en su conferencia (2003), señala que “se nos dice que hay que socializar a los jóvenes, que hay que formar individuos que formen parte de algo que los trascienda, que incorporen y respeten reglas comunes para la vida en sociedad, pero, por otro lado, se espera que la escuela y los maestros respeten y desarrollen la individualidad, la particularidad, la autonomía, la realización personal de los chicos. En síntesis, además de socializar tenemos que individ...

Anijovich y Mora (2009) definen las estrategias de enseñanza como "el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué”. Las estrategias inciden en los contenidos, en los desafíos que les proponemos a nuestros alumnos, en lo que propiciamos y proponemos, en el modo de comprensión que habilitamos. Las estrategias que desarrollamos y delineamos tienen dos dimensiones: la reflexiva y la de la acción. Y tres fases pre-activa (antes de la clase), interactiva (en la clase), post activa (luego de la clase).

"El origen del conocimiento está en la pregunta" ( Melina Freire ) Señala Adrián Paenza en el video : “Estimularlos a preguntar… todo el tiempo… Nuestra tarea, la de los docentes, es prioritariamente la de generar preguntas, o sea, motivar a los alumnos a que ellos se hagan preguntas. Nuestro desempeño no será satisfactorio si solo colaboramos en mostrar respuestas. La tradición pedagógica nos ha llevado a desvalorizar la duda y confiar en la respuesta. Pero, sería bueno recordar que la duda y la pregunta han sido y sigue siendo el primer paso para el desarrollo de la ciencia. Anijovich y Mora, (2010) señalan “toda pregunta tiene valor en tanto abre un nuevo espacio de exploración y cuestiona nuestras certezas, esas que a veces, nos inducen a prácticas rutinarias” mientras que, e acuerdo con lo que plantea Paulo Freire (2012), las preguntas ayudan a iniciar procesos interactivos de aprendizajes y solución de problemas; constituyen un elemento pedagógico que estimula y da...

Ya no es una cuestión del exclusiva del campo de la Psicología el hecho de considerar las emociones como determinantes en el proceso de aprendizaje, sino que también hay investigaciones científicas que explican,desde lo fisiológico que las emociones provocan la activación de zonas del cerebro que permiten el aprendizaje. En el siguiente video se expresa que la emoción es el ingrediente fundamental para poder enseñar. También el Prof. Tenti Fanfani se manifiesta al respecto: “la primera obligación que tiene la institución escolar, quizás la primera obligación del maestro, incluso antes de empezar a desarrollar sus contenidos, consiste en suscitar el interés por el contenido, incluso generar la pasión por el conocimiento”. Es fundamental despertar vocaciones y pasiones. Y los docentes podemos lograrlo cuando conocemos en forma individual a los alumnos, cuando llegamos al aula con distintas propuestas, cuando responsablemente consideramos que son sujetos de derechos, cuando favorecemos...

Existen evidencias empíricas, que provienen de las ciencias cognitivas y que tienen implicaciones pedagógicas relevantes, que nos invitan a considerar el estrecho vínculo entre las emociones y el aprendizaje. En el siguiente link se señalan aspectos claves de la intervención de las neurociencias en el aula.